El Profe FranBlank

👋 Holaaaa!!! Como tod@s sabéis el siglo XIX en España es un siglo muy importante para la historia de nuestro país. Además, es un siglo muy intenso, en el que tienen lugar muchos acontecimientos (guerras, sublevaciones, reinados, tratados, pactos...). 👨🏻‍🎓🧑🏻‍🎓Para que el alumnado de 4o de la ESO  pueda comprender y aprender mejor estos acontecimientos, vamos a realizar un proyecto que consiste en una línea del tiempo interactiva. 📈Como podéis ver en la segunda foto, les doy una serie de páginas web donde se pueden hacer timeline gratis y de forma muy original (Timetoast, Tikitoki...)   

  EL PROCESO DE INDUSTRIALIZACIÓN: EVOLUCIÓN Y TENDENCIAS La transformación de los productos naturales en productos elaborados es una actividad desempeñada por el hombre desde los albores de la humanidad. Sin embargo, el proceso de trasformación ha sufrido grandes cambios a lo largo de la Historia que vamos a analizar: La Etapa Preindustrial. La trasformación de los productos naturales en productos elaborados o manufacturados antes de la Revolución Industrial se basaba en un uso intensivo de la mano de obra, sin que intervinieran en el proceso ningún tipo de maquinaria. Se trataba de un proceso de manufactura artesanal y energía manual, sus rendimientos y productividad eran escasos y sus mercados muy limitados, generalmente reducidos al ámbito local. El proceso de producción era lento y costoso, además las piezas obtenidas no eran homogéneas, sino que en muchos casos se trataba de piezas únicas. La organización empresarial era bastante simple, basada en un taller art

  📲 𝗔𝗽𝗽𝘀 𝗽𝗮𝗿𝗮 𝗿𝗲𝗮𝗹𝗶𝘇𝗮𝗿 𝗿𝗲𝘃𝗶𝘀𝘁𝗮𝘀 𝗱𝗶𝗴𝗶𝘁𝗮𝗹𝗲𝘀🗞 🙋🏻‍♂️Holaaaa, aquí os dejo una apps que suelo utilizar con mi alumnado para realizar revistas digitales en distintos proyectos. 💡Obviamente, algunas de ellas se pueden utilizar para la realización de otras modalidades, como genially o canva. 🗞Estas aplicaciones las voy a usar para las unidades relacionadas con las guerras mundiales en 4o y 1o de Bachillerato, donde el alumnado tendrá que realizar un periódico o revista digital en el que desarrollará contenidos relacionados con esas unidades didácticas. 💭Espero que os sirva para coger ideas 💡

👷🏼‍♂️Vamos a trabajar en 4oESO el Movimiento Obrero a través de la creación de unas 𝙢𝙚𝙢𝙤𝙧𝙞𝙖𝙨 𝙛𝙞𝙘𝙩𝙞𝙘𝙞𝙖𝙨. En este proyecto, utilizamos el concepto de  empatía histórica  para analizar si los estudiantes desarrollan una conexión emocional con los actores históricos y adquieren una comprensión contextualizada de «las personas del pasado», reconociendo así sus diferentes perspectivas.  🧑🏻‍🎓👩🏻‍🎓El alumnado tendrá como guía una serie de preguntas relacionadas con el tema. Con dicho proyecto buscamos: 1️⃣Que el alumnado trabaje la 𝕣𝕖𝕕𝕒𝕔𝕔𝕚𝕠́𝕟 (muy importante en nuestra asignatura) con las memorias. 2️⃣Además trabajamos la 𝕔𝕠𝕞𝕡𝕖𝕥𝕖𝕟𝕔𝕚𝕒 𝕕𝕚𝕘𝕚𝕥𝕒𝕝 mediante la creación de un 𝙥𝙤𝙙𝙘𝙖𝙨𝙩 sobre dichas memorias.  

La presencia de los europeos en los territorios colonizados supuso el control político, social y cultural, y el sometimiento de los pueblos colonizados a los intereses económicos de las metrópolis. La administración local de los territorios coloniales comenzó siendo realizada por las compañías privilegiadas de comercio, que recibieron amplios poderes. Sin embargo, pronto el Estado asumió estas funciones. Hubo sistemas de control colonial muy variados. Los más frecuentes fueron las colonias, los dominios, los protectorados y las concesiones. Colonias de explotación. Aquellas que servían a la metrópoli como mercado reservado. La población autóctona se subordinaba a las coordenadas políticas y administrativas de la metrópoli; era utilizada como mano de obra barata en la extracción de materias primas y fuentes de energía. Los asentamientos de población de la metrópoli eran reducidos. En un principio fueron las empresas o compañías las que se encargaron de la labor de c

El punto de inflexión importante en el reparto de África fue la Conferencia de Berlín de 1885, que trató de establecer de mutuo acuerdo entre las potencias las condiciones y derechos de ocupación de nuevos territorios. La carrera colonial se había iniciado con el máximo fervor a partir de 1876 en los años de crisis económica. Por entonces no se había logrado la ocupación total del continente, pero ya comenzaban los roces entre las potencias.  Hasta la Conferencia de Berlín , Francia había ocupado Argelia y Túnez, Costa de Marfil, Gabón, Senegal y Somalia en el Mar Rojo; Inglaterra, Egipto, Sierra Leona, Costa de Oro y Lagos, Sudán y El Cabo; Portugal, Angola y Mozambique; España, Guinea Ecuatorial; e Italia, el mar Rojo y parte de Somalia. Ya empez a ban a surgir problemas entre Francia e Inglaterra por la zona de Senegal y Congo, y también con Bélgica, Alemania, Portugal e Italia.  La Conferencia de Berlín trató de precisar, sobre todo, quién tenía derecho a la soberanía de una regió